РОЗВИВАЮЧІ ІГРИ З ПІСКОМ - -- СЕНДПЛЕЙ Головний принцип сендплей - створення вільного і захищеного простору, в якому дитина може виражати і досліджувати свій світ, перетворюючи свій досвід і свої переживання, часто незрозумілі або тривожні. Сендплей - це унікальний спосіб спілкування зі світом і з самим собою. Сендплей дає можливість доторкнутися до глибинного, справжнього. Він знімає внутрішнє напруження, підвищує впевненість у собі і відкриває нові шляхи розвитку. Гра з піском допомагає дитині висловити те, що вона сама поки що не усвідомлює, то, чого вона сама поки не розуміє, а досвідчений психолог може інтерпретувати це і розповісти батькам про почуття дитини. Дуже цікава для вихователів та захоплива для дітей є робота з піском - сендплей, якій приділяється дуже багато уваги і часу. В усіх групах , в кабінеті психолога облаштовано ящики з піском та багато різноманітних комплектів дрібних тематичних іграшок та покидькового матеріалу. Насамперед, слід відмітити просто незаміниме значення цього виду діяльності під час адаптаційного періоду у новоприбулих дітей. Психолог має можливість забрати дитину, яка сумує і плаче за батьками, у якої складний період привикання до нових людей, обставин, до себе в кабінет і зацікавити дитину, запропонувавши її гру в пісочнику, яка є знайомою практично для всіх дітей, зв язує їх з чимось домашнім, відволікає від дитячого «горя». Роботу дітей з піском -сендплей, як одну з оздоровчих методик вихователі проводять як самостійні групові чи індивідуальні заняття, або включають як фрагмент фронтального заняття. Педагоги мають напрацювання з цього питання , мали можливість поділитись своїми здобутками з вихователями міських курсів підвищення кваліфікації. В кожній групі, як продовження осередку дитячого експерементування, обладнано ємність з прожареним піском та тематичні добірки дрібних іграшок і предметів для можливості розгортання певної діяльності або гри. Ці предмети зберігаються в окремих промаркованих коробках, бажано прозорих, і обєднані за такими темами: -"Пустеля" -"Дно моря" -"Збираємо городину" -"Зоопарк" -"Бабусине подвір я" -"Арктика" -"Домашні тварини" -Джунглі" -"Заповідник" -"Пляж" -"Наш майданчик" -"Будівельний майдан" -"Грядка" -"Оазис" -"Квітуча долина" -"Гори і ріки" та ін.

 Консультація логопеда

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ 2- 3 РОКІВ

ТРИВОЖНІ СИГНАЛИ МОВНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Перш ніж дитина навчиться говорити й оволодіє своєю рідною мовою, вона

видає різні звуки. Це так звана «мова немовлят», і діти в усьому світі говорять

на ній приблизно однаково. Але коли дитина має виголосити свої перші слова?

Для неї важливо навчитися говорити до трирічного віку, коли її мозок стрімко

розвивається. Але поки малюк ще не говорить, розвиток його мовлення

залежить від його вміння говорити «мовою немовлят».

Коли дитина вимовляє свої перші слова? Дитина починає говорити «мовою

немовлят» незабаром після народження та спочатку не використовує звуки. За

допомогою виразу обличчя, плачу й рухів тіла вона висловлює різні емоції та

фізичні потреби – від страху й голоду до розчарування й сенсорного

перевантаження. Батьки вчаться розпізнавати, яку потребу висловлює малюк

своїм плачем.

Вік, коли дитина вимовляє свої перші слова, завжди індивідуальний. Але в

розвитку мовлення всі діти проходять певні етапи. Якщо малюк пропустив

хоча б один із них – слід проконсультуватися з лікарем. Для того, щоб

побачити відхилення у мовленнєвому розвитку дитини і якомога швидше

звернутися до фахівців,

НЕ ЧЕКАТИ , ЩО ДИТИНА «ПЕРЕРОСТЕ» АБО СЛІДУВАТИ

ПОРАДАМ СУСІДОК ЧИ БАБУСЬ НА КШТАЛТ «ХЛОПЧИКИ

(ДІВЧАТКА) ПОЧИНАЮТЬ РОЗВИВАЮТИСЯ (ХОДИТИ, ГОВОРИТИ….)

ПІЗНІШЕ (РАНІШЕ)», НЕОБХІДНО САМИМ ЗНАТИ НОРМУ!

Етапи розвитку мовлення досить умовні, тому що кожна людина засвоює

мову індивідуально, але все ж знання основних особливостей розвитку

мовлення дозволяє відмежувати норму від патології.

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ 2- 3 РОКИ

У дитини 3-го року життя активно формується фразове мовлення. Згодом в

мовленні з’являються прості речення. Словниковий запас складає близько 100

слів, до 3-х років зростає до 500 слів. Малюк розуміє і правильно виконує

двоетапну інструкцію(«піди в кухню і принеси чашку»), вірно використовує

займенники «я», «ти», «мені», речення будує з двох слів.

До двох років дитина вже засвоює звуки: П, Б, М, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х.

Свистячі звуки (С, З, Ц), шиплячі (Ш, Ж, Ч, Щ), сонорні (Р, Л) вона зазвичай

пропускає або замінює. Засвоює поняття «один», «багато». Дитина розуміє

значення дій в різних ситуаціях («покажи, хто сидить, хто спить»), значення

прийменників в звичній конкретній ситуації («на чому ти сидиш?»). Діти

охоче слухають оповідання, казки, вірші, які вперше виводять їх за межі

безпосереднього спілкування з дорослими, дають їм відомості про те, чого

вони ще не бачили. У два роки малюк має уявлення про призначення речей

домашнього вжитку та особистої гігієни, правильно їх використовує. Мовні

надбання дітей стимулюють позитивні зрушення у їх психічному розвитку,

позначаються на всіх психічних процесах (відчуттях, сприйманні, мисленні,

пам'яті). У перші три роки в дитини розвиваються всі функції мови, а з нею і

мислення. Діти в цьому віці починають засвоювати граматичну будову

мовлення:  засвоюють відмінкові закінчення,  узгоджують прикметник з

іменником,  використовують деякі прийменники (на, у),  оволодівають

навичками використання в мовленні форм однини та множини іменників.

Починає формуватися діалогічне мовлення.

ТРИВОЖНІ СИГНАЛИ МОВНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ

2-3 роки

 Діти не використовують мову, як засіб спілкування

 Активний і пасивний словник вкрай малий

 Діти не можуть побудувати навіть коротке речення

 Не розуміє суті казки, не може відповісти на просте запитання щодо її

змісту

Якщо у дошкільника відзначаються відхилення від нормального рівня

мовного розвитку, потрібно провести обстеження його мови у логопеда (за

потребою сімейний лікар направить до іншого фахівця) або інклюзивно-

ресурсного центру, і як можна швидше почати корекційні заняття. Оскільки в

основі багатьох мовних порушень лежить паталогія нервової системи, при

серйозних відхиленнях слід звернутися до невропатолога, пройти

рекомендоване лікування в поєднанні з логопедичними заняттями.

https://drive.google.com/file/d/1R5DBhPeEQ4PCbXV4iBkgpUPkZbrLq9Xh/view?usp=sharing
Тема:"Звук Н" с.41-44

Розпочинаємо новий тиждень навчання👀👶😏

https://drive.google.com/file/d/1uBQBEMl35q8CLUg7hYCXqFrmlC8gUrch/view?usp=sharing
Тема 1👆
Виконати завдання 1-8 

Завдання 17-24
Математика👇
https://drive.google.com/file/d/17CpOQrLeNv1O7vPj-HOf4f7GopQQR64F/view?usp=sharing

 "Звук М"с.15-18

Переходь за посиланням     👇
https://drive.google.com/file/d/1R5DBhPeEQ4PCbXV4iBkgpUPkZbrLq9Xh/view?usp=sharing

Пам'ятка для батьків

Як допомогти дитині подолати сором'язливість:

⠀

◼1. Не кажіть дитині про те, що він сором'язливий, не обговорюйте ці прояви прилюдно. Підкреслюючи цю рису, ви тільки робите дитини ще більш сором'язливим, навішуєте на нього ярлик.

⠀

◼2. Не дозволяйте нікому з близьких так називати дитину.

⠀

◼3. Чи не примушуйте дитини до спілкування і ігор в компанії, якщо він цього не хоче. Можна вголос описати його емоції: «я бачу, що тобі не дуже хочеться зараз грати».

◼4. Озвучуйте гідності дитини вголос, особливо при знайомих. Розповідайте, ніж пишаєтеся. Це важливо для впевненості і самооцінки.

◼5. Навчайте дитину навичкам спілкування: як знайомитися, про що говорити, у що грати з іншими дітками.

⠀

◼6. Якщо дитина просить вас бути поруч, не відмовляйте.

⠀

◼7. Знижуйте тривожність дитини: готуйте його заздалегідь до будь-яких змін, подіям, щоб йому було комфортніше адаптуватися.

⠀

◼8. Чи не квапте дитини, не тисніть на нього. Не використовуйте маніпуляції: «бабуся образилася, що ти до неї не підходиш». При правильних діях батьків сором'язливість проходить у дитини сама.

А ви проводите руханки вдома? Якщо ні, обов’язково спробуйте! Адже кілька хвилин, витрачених на проведення такої цікавої вправи, неодмінно будуть компенсовані усмішками дітей. Діти наберуться нових сил, налаштуються на ефективне навчання, а головне – збережуть здоров’я.👀👌🙌

Чудового дня✋Сьогодні у нас незвичайне заняття.Переходь за посиланням, дивись і виконуй👪😜

Годі спати🥳 Час вставати, вмиватися та готуватися до веселого та продуктивного навчання!

Сьогодні математика (№11-17)👈😉

👉https://drive.google.com/file/d/17CpOQrLeNv1O7vPj-HOf4f7GopQQR64F/view?usp=sharing

Дитяча брехня.

Ваша дитина вже освоїв принади неправди?
⠀
Що буває найчастіше?
1. Фантазує про інших: хто-то что-то зробив, чого насправді не було
2. Про себе: заслужив щось, похвалили, що щось сталося.
3. Обманює, щоб уникнути покарання (я не розбивав вази)
4. Обманює, щоб не робити (я вже з'їв суп).
5. шахраювати і обманює заради власної вигоди.

Головне і основне правило батьків - дитина не ворог, а друг.
🙅Він не хоче насолити
🙅Він робить на зло.
🙅Він не гірше брехун і обманщик в сім'ї - він як все.
Всі дії дитини - це потреба чогось навчитися або бажання щось сказати.
⠀
Чому ж вчить брехня? Пам'яті, увазі, логіці, уяві .. Це "природний" тренажер, через який в обов'язковому порядку проходить кожна дитина.
⠀
👉Для нас важливіше, що ж дитина хоче сказати.
І тут закон: чим більше бреше, тим більше хоче сказати.
⠀
😶 "Твої вимоги для мене нездійсненні".
Ми вимагаємо від дитини того, що він не може зараз зробити.
Дитина збрехав, що з'їв суп, не тому що хотів збрехати, а тому що дійсно не хотів суп.
І потрібно розбиратися з супом: часом обіду, поведінковими звичками, можливістю вибирати і ін. - а не з брехнею.
⠀
😶 "Я боюся тебе"
Дитина бреше, тому що боїться. Домовтеся, що за правди не буде покарання: чесно, навіть невдоволення. А буде спільний розбір проблеми і придумування варіантів, як можна було вчинити по-іншому.
⠀
😶 "Ти любиш мене тільки тоді, коли я хороший".
Таке послання тримає в голові дитина, коли бреше. А ви згадуйте, чи не було від вас фраз "я не люблю тебе, коли ти робиш ...", "я не дружу з хлопчиком / дівчинкою, який ...", "якщо ти будеш так себе вести, я тебе віддам тітці ". Це дуже небезпечні фрази, особливо в 4-6 років їх краще забути.
⠀
😶 "Ти змушуєш мене це робити"
Не потрібно "перевіряти".
Залишити на столі цукерку, вийти з кімнати і, повернувшись, виявити її відсутність і запитати: "Ти їв цукерку?" - це провокація.
❗Не потрібно питати дитини, якщо ви знаєте, що відповіддю буде брехня.
Говоріть ствердно "ти з'їв цукерку", і вирішуйте цю проблему разом.

А ще про брехню і правду. Потрібно іноді розмовляти в звичайному житті, не тільки під час подій. Що любов і довіру не припускають обман, що обманутою стороною бути дуже неприємно. Розкажіть приклади, розберіть героїв з мультиків і книжок. Нехай чесність стане таким же цінним для дитини якістю, як доброта і сила.

Як говорити з дитиною про COVID-19? Як налагодити спілкування в нових реаліях так, щоб задоволені були батьки і діти?

Публікуємо корисні матеріали для батьків дітей різного віку:
▪ ідеї як провести карантин з користю ➤ https://drive.google.com/file/d/1f7Wbe9VHn_HbXUCGffIDXUEUsnVQSKUy/view?usp=sharing

Сьогодні понеділок, а значить саме час до звитяжної праці.💪🙆👀😊

1) Графомоторика с.3-4 ⏬

https://drive.google.com/file/d/1FQtTmcagTGviSKZYzabeUKvOczh0_2ta/view?usp=sharing

2) Чи готовий ти до школи? Пам'ять.(№ 19-24)⏬

https://drive.google.com/file/d/1ogCG_ear4tW54-WG2TVRLwsfDOc9XDng/view?usp=sharing

Консультація для батьків.

ФОРМУВАННЯ САМООЦІНКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.

Самооцінка — це оцінювання людиною самого себе, своїх можливостей, ставлення до себе. І складається таке ставлення, як мозаїка, з безлічі окремих шматочків.За допомогою самооцінки здійснюється саморегуляція поведінки особистості. Людина в процесі спілкування постійно звіряє себе з еталоном і в залежності від результатів перевірки, залишається задоволена, або незадоволена, собою. Це «внутрішній манометр» особистості, показники якого свідчать про те, як вона себе оцінює, наскільки задоволена собою.Дошкільний вік називають вершиною дитинства. Це особливий період в житті дитини. Саме в цей період у дитини з’являється інша логіка мислення. В дитячому садку вона здобуває не лише знання і вміння, але й певний соціальний статус. Змінюються інтереси, цінності, життєвий устрій дитини. З приходом дитини до дитячого садка відбувається перебудова всієї системи відносин дитини з дійсністю. В дитячому садку виникає нова структура відносин, система «дитина - дорослий» диференціюється:Дошкільний вік передбачає ігрову та навчальну діяльність. А навчальна діяльність починається з оцінювання. Діти, орієнтуючись на оцінку вихователя, вважають себе і своїх товаришів хорошими чи не дуже хорошими, наділяючи представників кожної групи певними якостями. Оцінка успішності, по суті, є оцінкою особистості в цілому і визначає соціальний статус дитини.У добре встигаючих дітей в основному формується завищена самооцінка. У невстигаючих і дуже слабких дітей систематичні невдачі та низькі оцінки знижують впевненість у собі. Їх самооцінка розвивається своєрідно. А.І.Ліпкіна, яка вивчала динаміку самооцінки дошкільників, виявила таку тенденцію: спочатку діти не погоджуються з позицією відстаючого, прагнуть зберегти високу самооцінку. Якщо їм запропонувати оцінити свою роботу, більшість з них оцінить її вищим балом, ніж вона заслуговує. При цьому вони орієнтуються не стільки на досягнуте, скільки на бажане: «Я ж не гірший за всіх, мене також можуть похвалити».У дітей із заниженою і низькою самооцінкою часто виникає почуття власної неповноцінності і навіть безнадійності. Часто батьки вдаються ще до одного різновиду навіювання — містифікації. Містифікація — це навіювання батьками того, що їм необхідно, у що вони вірять. Одна з форм містифікації — приписування, які можуть бути позитивними і негативними.Звичайно, негативні судження батьків про своїх дітей можуть мати під собою реальний грунт в поведінці або рисах дитини, однак, транслюючись в її свідомості, у вигляді називання речей своїми іменами, батьківських вироків, ці батьківські оцінки починають визначати самосвідомість дитини зсередини. Дитина або погоджується з цією думкою свідомо чи неусвідомлено, або розпочинає боротьбу проти неї.Прийнятлива, уважна, любляча поведінка батьків у стосунках з дитиною породжує позитивне самосприйняття; несприйнятлива, неповажна, байдужа поведінка веде до несприйняття самого себе, переживання своєї малоцінності і непотрібності.В результаті у дитини формуються певні установки як до себе, так і до інших людей. Умови виховання приводять до формування в її самосвідомості однієї з чотирьох установок:- я хороший — ти поганий;- я хороший — ти хороший;- я поганий — ти поганий;- я поганий — ти хороший.Існує думка про те, що вже первинно самовідношення передбачає діалогізм — ставлення до себе і його будова не може бути зрозумілою без ставлення до іншого.Батькам важливо зайняти правильну позицію по відношенню до успіхів та невдач дитини. Якщо дитина невпевнена в своїх силах та можливостях, важливо підбадьорити її, запевнити, що при докладанні певних зусиль вона ліквідує свій неуспіх. А коли з’являються перші перемоги, слід обов’язково їх відмітити. Якщо дитина самовпевнена, хвалькувата, необхідно позитивно оцінювати її успіхи, відмітити і недоліки.Батькам не потрібно пов’язувати окремий вчинок з загальною оцінкою особистості дитини. Наприклад, якщо дитина сказала неправду, не можна говорити, що вона брехлива. Негативні вислови батьків про своїх дітей закріплюються в свідомості і трансформують самооцінку. Тому роль сімейного виховання дуже важлива у формуванні самооцінки. Адже уявлення про себе складається задовго до того, як дитина прийшла до дитячого садка.Значна залежність самооцінки дитини від того, наскільки дружна і згуртована у неї сім’я. Діти з заниженою самооцінкою частіше виростають в неповних або неблагополучних сім’ях. В сім’ях із здоровим психологічним кліматом у ставленні між батьками та дітьми виростають діти з адекватною самооцінкою.Самооцінка, яка склалася у дитини в сім’ї ще в дошкільному віці, суттєво позначається на тих установках, з якими вона приходить в дитячий садок, з її ставленням до успіхів та невдач у навчанні та спілкуванні.Велику роль у формуванні самооцінки дитини відіграє стиль сімейного виховання, сімейні цінності. Діти з завищеною самооцінкою виховуються за принципом кумира сім’ї, в обстановці некритичності і досить рано усвідомлюють свою виключність. В сім’ях, де ростуть діти з високою, але не завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (інтереси, смаки, друзі) поєднується з достатньою вимогливістю. Тут не практикують принизливі покарання і охоче хвалять, коли дитина цього заслуговує. Діти з заниженою (не обов’язково дуже низькою) самооцінкою користуються вдома великою свободою. Але ця свобода, по суті, — безконтрольність, наслідок байдужості батьків до дітей і один до одного. Батьки таких дітей включаються в їх життя тоді, коли виникають проблеми: мало цікавляться їх захопленнями, друзями, переживаннями.Залежність від поглядів батьків чітко проявляється і у рівні домагань та очікувань. При оптимальних відносинах у сім’ї і рівень очікувань щодо дитини високий, а рівень домагань — помірний; гіперопіка веде до пониження рівня очікувань, гіперконтроль і недостатнє сприйняття ведуть до підвищення обох рівнів, фрустрація потреб дитини формує низький рівень очікувань і високий рівень домагань.Діти чітко усвідомлюють батьківські впливи і гостро реагують на суперечності між явним вербальним впливом і опосередкованим. Батько може твердити, що він любить дитину, цінує її, а своєю поведінкою демонструвати протилежне.На думку Л. Виготського, саме в дошкільному віці починає складатися самооцінка дитини, яка опосередковує її ставлення до себе, інтегрує досвід її діяльності та спілкування з іншими людьми. Це є найважливішою властивістю особистості, що забезпечує контроль за власною діяльністю з точки зору нормативних критеріїв, організацію своєї поведінки відповідно до соціальних норм. Самооцінка відображає не тільки знання дитини про результати досягнень, його уявлення про власні можливості, а й ставлення до себе як до виконавця вимог вихователя, батьків, як до носія нових особистісних якостей (старанність, наполегливість, акуратність, кмітливість та ін.). Самооцінка дітей особливо залежить від оцінки їхньої діяльності й поведінки дорослими (батьками, вихователями). Дошкільник ніби дивиться на себе очима дорослого, визнає його авторитет, незаперечно приймає його оцінки. Тому часто, характеризуючи себе як особистість, дошкільник повторює лише те, що чув про себе від дорослих.Для формування ставлення до свого Я дитині необхідні зовнішня інформація про себе, увага до себе тих, хто її оточує. Тому вона прагне привернути до себе увагу іноді найдивнішими (з погляду дорослого) способами, конфліктуючи з однолітками, порушуючи дисципліну.Для самооцінки дошкільника властиві стійкість і недостатня адекватність. Це зумовлене особливістю його самосвідомості, яка полягає в тому, що Я-образ для нього невіддільний від соціально схвалюваних позитивних рис. Дошкільник творить свій образ відповідно до соціальних уявлень про моральні, естетичні та фізичні якості людини. Його емоційно-ціннісне ставлення до себе пов'язане із впевненістю в тому, що він хороший. Переживання та усвідомлення дошкільником себе як такого, що заслуговує визнання навколишніх, спонукає його до подальшої активності.Ще однією особливістю самооцінки дітей дошкільного віку є її слабка диференційованість за змістом. Передусім це проявляється у перенесенні оцінки своєї навчальної діяльності на оцінку моральних чи інших якостей. Якщо в навчальних ситуаціях дошкільник отримуватиме переважно негативний досвід, це може спричинити формування не тільки негативного уявлення про себе як про дитину, а й негативну загальну самооцінку.У процесі формування в дітей правильного самоусвідомлення важливо враховувати, що найкраще діти пізнають себе в діяльності, яку виконують. А для правильного розуміння себе, осягнення джерел свого успіху їм необхідно навчитися бачити себе з боку. Тому вже змалечку рекомендується спрямовувати увагу дітей на те, як вони працюють, чи достатньо старанні й дисципліновані, чи не марнують свого часу, чи доцільні прийоми використовують для досягнення успіху.На формування правильного самоусвідомлення впливає також спільна діяльність, що дає змогу дитині відчути себе учасником суспільно корисної праці, порівнювати результати своїх старань з успіхами інших, усвідомити свій внесок у загальну справу. Працюючи в колективі, дошкільник бачить і розуміє, на що він здатний, осмислює не тільки наслідки своєї праці, а й себе в ній. Спільна діяльність формує в дитини уявлення про себе серед інших.

https://drive.google.com/file/d/12__mpBNsETwNGB1hr_oxO0g7JXDSa9x_/view?usp=sharing

Звук "И"

Малювання разом з дітьми👶Що може бути краще?

👇
https://www.youtube.com/watch?v=u-tAZu3wLHk&feature=youtu.be

Казка про хлопчика, який не хотів пити ліки.

✨В одному чудовому місті, на мальовничій вулиці, в новому будинку на 5 поверсі жив хлопчик Кирюша.

Жив він з мамою і татом і зовсім не тужив. Папа ходив на роботу, а мама займалася вихованням сина. Вона водила його на прогулянки, читала книжки, яких було в будинку безліч, вчила з ним кольору, цифри і навіть деякі букви.

Одного вечора у Кирюши трапилася біда - то він з'їв багато солодкого, то чи на святі сильно перенервував, але у нього розболівся живіт. Він не хотів ні їсти, ні пити і зовсім не хотів грати. Мама гладила йому животик і дзвонила лікаря. Вона просила приїхати, оглянути сина і прописати йому ліки.

Незабаром приїхав доктор. Він був у білому халаті, окулярах і з сумкою. Присів на краєчок ліжка і подивився на хлопчика. «На що скаржитеся, хворий?» - стурбовано запитав він. «Животик болить» - тихо вимовив Кирюша. «Не переживайте, хворий, я зараз вас швидко вилікую. Є у мене одні ліки, як раз для таких хлопців як ти. Тобі ж виповнилося вже три роки? Воно допомагає при болях, спазмах і навіть діареї. Коли болить живіт - це кращий засіб! Ти бачив по телевізору як поліцейські затримують злочинців? Ось ліки - це багато крихітних поліцейських. Вони, потрапляючи в організм, розбігаються по ньому і ловлять шкідливих мікробів, через які животик хворіє ».

«Не обманюєте?» - запитав Кирюша. «Нііііііі» - запевнив його доктор. Хлопчик обережно проковтнув ліки. І незабаром Кирюшу стало легше, адже мікроби були переможені. Тепер він знову міг грати і бігати. Коли тато прийшов з роботи, син уже весело грав іграшкової швидкою допомогою. З тих пір Кирюша, якщо захворіє, ніколи не відмовляється пити ліки, адже точно знає, що крихітні поліцейські обов'язково йому допоможуть.✨

https://drive.google.com/file/d/1cB-O0miFPyoghksl6sKH_MleOGi-YZPo/view?usp=sharing

Виконати завдання 15-23

Добрий ранок!💕😏

Обов’язково робіть з дитиною зарядку та руханки!

https://www.youtube.com/user/SonechkoProject

Переходь по силці ⬆

Цікаві поробки квітів з паперу🙈

⇩

https://naurok.com.ua/post/shkola-florista-dizaynera-vesnyani-porobki-z-paperu

Вибирай і виконуй😜💪

Заходимо і малюємо разом з дітками!👶👱😃

Переходимо по цій силці⬇

https://www.youtube.com/watch?v=1NF9g3mekuU&feature=youtu.be

Чудового вам дня 😊

💓💓💓💓💓💓💓💓

https://drive.google.com/file/d/1cB-O0miFPyoghksl6sKH_MleOGi-YZPo/view?usp=sharing

😏Виконати 1-12 завдання.🔝

Грамота.

Лексична тема: "Я"

Для виконання с 5-6.↓

https://drive.google.com/file/d/14JiUYByMLn89Ney6EXWBh5JUJrFlJ9ax/view?usp=sharing

"Перевір себе"Для виконання с.1-8

https://drive.google.com/file/d/1FzkPch7jTeiWE2gXOdtszJh1XC5_q_kG/view?usp=sharing

Грамота.

Виконати с.9-11.

https://drive.google.com/file/d/17zVZqUMUgSFlfUQDIU27e4qiKerMsFZq/view?usp=sharing

 Операція чисті руки!УВАГА!УВАГА! J

Ваші діти будуть в захваті від цієї гри!Буде дуже весело! :)Зробіть разом з ними.Дивіться відео.

Матеріал для заняття:

https://drive.google.com/file/d/1BxfIWSTHXP3TIQg6JGLLrAqqILNuDRB6/view?usp=sharing

Заняття з математики
Виконати с.2-4

↓

https://drive.google.com/file/d/1DYfQow5iBDCH5Yg0ysn7QxTg92fCZ_6f/view?usp=sharing

Шановні батьки!

Кожен день будуть викладатися завдання!

Сьогодні в нас грамота.Тема "Звук А". (с.6-9)

https://drive.google.com/file/d/12__mpBNsETwNGB1hr_oxO0g7JXDSa9x_/view?usp=sharing

Казка "Мишенята і хитрий кіт"(про безпеку)

✨В казковому лісі, за казковою річкою, на казковій галявині жила-була казкова сім'я маленьких мишок. Вони жили дружно в красивою і затишною нірці. Сім'я мишача була звичайнісінька: мама, тато, синочок Арі і донечка Амі. Поруч з цією сім'єю жили інші мишачі сім'ї, і у них теж були дітлахи. Батьки любили своїх маленьких мишенят і спеціально для них побудували дитячий майданчик з пісочником, гойдалками, каруселями і навіть великий гіркою. Щоранку вибігали мишенята гратися на майданчику. Було шумно, мами чи тата сиділи поруч і спостерігали за своїми діточками.

Арі і Амі каталися на гойдалках.

- Мишенята, подивіться сюди, - якась незнайома миша покликала брата з сестрою. - У мене є смачні цукерки!

Мишенята зістрибнули з гойдалки і побігли до тітки миші.

- Я хочу цукерку! Ні, я хочу цукерку! - кричали Арі і Амі на весь майданчик. Так голосно кричали, що почула мама.

- Діти, ви куди? - покликала вона.

- Ми за цукерками! - дружно крикнули малюки. Але тітка миша кудись пропала.

- Не можна йти за чужими! - строго сказала мама, а сама довго дивилася між деревами - що це за незнайома миша приходила до них на майданчик.

На наступний день Арі і Амі знову прибігли на майданчик. Там їх уже чекали друзі. Все вирішили пограти в хованки. Добре, що мишенята маленькі - вони ховалися під листочками, за деревами, навіть під грибом.

Арі сховався за великим квіткою і чекав, поки його хтось знайде.

- Гей, мишеня! - пошепки покликав Арі якийсь дядько миша. - Ти вмієш грати на планшеті?

- Звичайно! - гордо сказав Арі.

- А в які ігри? Я тут один рівень не можу пройти, допоможеш? Підемо? - дорослий дядько простягнув свою лапку Арі.

- Звичайно! - зрадів Арі.

Але тут прибігла Амі і голосно закричала:

- Ура, я знайшла Арі!

У Амі був такий дзвінкий голосок, що її було чутно на весь майданчик. До брата з сестрою втекли всі мишенята. Дивно, але дядько кудись пропав. Арі розповів мамі про планшет.

- Не можна йти за чужими! - мама засмутилася, що Арі її не слухав.

Дітки-мишенята не звернули увагу, але дорослих мишей дуже схвилювали ці історії з планшетом і цукерками. Мами і тата щось разом обговорювали і придумували.

Через два дні Амі посварилася зі своїми подружками і образилася на них. Пішла на найдальшу лавочку і сиділа дуже зла. До неї підсіла миша-бабуся. Перший раз Амі бачила цю мишу у них на майданчику.

На руках у неї була маленька гусінь. Така гарненька, миленька. Амі любила гусенечек.

- Яка вона у вас гарненька, - сказала дівчинка.

- Вона голодна, треба її погодувати. У мене живуть ще і її сестри, хочеш покажу?

- А погодувати ви мені їх дозволите? - Амі була готова бігти за бабусею мишею.

Але тут у всіх сторін Амі і бабусю миша оточили мами і тата. Ви ж пам'ятаєте, галявина і мишки у нас казкові, значить, вони все трохи чарівники. Дорослі взялися за руки і робили коло все менше і менше. І тут сталося щось дивне - бабуся миша перетворилася в ... великого чорного злого Кота! Виявляється, він спеціально перетворювався в добрих мишей, щоб забрати з собою мишенят і потім їх з'їсти.

Амі так злякалася, що закричала і сховалася за маму.

Кот розлютився, зашипів і сказав дуже злим голосом:

- Ах, знову я залишився голодний!

І втік.

Звичайно, мишки не могли зупинити його, але хоча б врятували своїх маленьких мишенят.

- Не можна йти за чужими!

«Людина починається з добра» ;)

 Вір у себе завжди!

Живи, добро звершай,

Та нагород за це не вимагай.

Лише в добро і вищу правду віра

Людину відрізня від мавпи й звіра.

Нехай живе ця істина стара:

Людина починається з добра!

Консультація на тему:

«Організація дозвілля, розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку через театралізовану діяльність»

Робота з дітьми дошкільного віку дала мені можливість на свій власний пошук і експеримент. Дитину треба вчити і розвивати всебічно, щоб дати можливість проявитися його прихованим, може бути дуже глибоко здібностям. Здійснити це можна лише в процесі навчання під керівництвом дорослих. Річний план роботи нашого дошкільного навчального закладу включає серйозний і важливий момент «Організація свят, дитячого дозвілля». Підготовка до свят, пошук матеріалу, написання сценаріїв - все це призвело до пошуку нових форм і методів роботи з дітьми.

Традиційні свята - без них неможливо обійтися, а є такі, які вимагають ініціативи, визначених здібностей, не тільки дітей, але і дорослих. Такі свята роблять життя більш цікавою, захопливою, допомагають дітям здружитися і проявити себе.

Діти з дитинства вірять в чудеса і казки. Казка може в захоплюючій формі і доступними для розуміння словами показати навколишнє життя людей, їхні вчинки і долі, показати до чого призводить той чи інший вчинок героя, дає можливість пережити чужу долю, радості і прикрості.

У період підготовки до ранків, розваг, нам педагогам, доводиться вживатися в будь-яку роль для того, щоб доставити радість дітям, організувати сюрприз свята. Цим сюрпризом стала казка. Казка лідирує, тому що це найбільш святковий жанр доступний для розуміння дітей.

Казка - це ефективний спосіб виховно-освітньої роботи з дітьми. Через казку дитина може зрозуміти закони світу, в якому він народився і живе.

Театральне мистецтво надзвичайно наближене до дитячого життя, до ребячьему спілкування, адже в основі будь-якої казки або гри лежить інстинкт наслідування, який дала людині сама природа.

Що відбувається з дітьми на заняттях театральною творчістю? Відкривається цікавий, захоплюючий світ, який включає в себе:

Природне, без примусу занурення у світ музики, слова, літератури, живопису, хореографії і т. д., оскільки театр багатогранний - це синтетичний вид мистецтва.

Народжується співтворчість, тому що театр - це колективний вид творчості, в якому потрібно спілкуватися. Разом вирішувати творчі проблеми.

Від кожної дитини востребуются всі його здібності закладені від природи, навіть ті, про яких до пори до часу не підозрюють ні вони, не їх батьки або вчителі.

Діти вчаться діями перетворювати словесні образи, оскільки саме цього вимагає сцена.

Словом йде тонка ограновування глибоких людських можливостей, якостей і умінь. Щоб дитині було цікаво, необхідно використовувати прийоми добре відомі педагогіки мистецтва:

- в основі - провідні форми психологічної діяльності - гра і спілкування.

- будь-яке завдання має на увазі конкретний творчий результат: створення живої картини - етюду, казки, вірші ,ритмічної композиції, малюнка - все, що може бути сприйнята глядачами - учасниками цього навчального процесу.

- завдання передбачає цілісне особистісне включення дитини в процес навчання (тіло, почуття, інтелект одно задіяні).

- всі успіхи (будь-якого, навіть мінімального рівня) публічно фіксуються, невдачі обговорюються в робочому порядку, заохочення носять ігровий і творчий характер.

У театральній діяльності з дітьми слід дотримуватися наступних правил:

Сценарій повинен бути зрозумілий і доступний для дітей.

Розподіл ролей повинно вестися з урахуванням індивідуальних здібностей дитини.

По мірі того, як дитина розкривається, пропонувати йому більш серйозні, цікаві ролі.

Поставити кожної дитини, що бере участь у роботі вигідні для нього умови і полегшити йому відчуття успіху.

Не залишати без уваги жодного з творчих пропозицій дитини, заохочувати, залучати всіх до його знахідкам.

При бажанні дітей можна зробити два склади, де діти будуть мати можливість мінятися ролями, пробувати свої сили.

У дитячих театрів багато проблем, в тому числі і матеріальних. Але при цьому якщо є мета, то її досягнення може бути здійсненно шляхом залучення батьківської громадськості, адміністрації навчального закладу. Для оформлення декорацій, костюмів можна використовувати старі речі, непридатний матеріал, фантазію дітей і педагога.

У роботі над постановками серйозну увагу необхідно приділяти:

Підбору матеріалу з урахуванням музичного супроводу.

Підбору декорацій і костюмів.

Читання сценарію.

Читання сценарію за ролями.

Обговорення героїв сценарію і виявлення бажань дітей.

Підбору музичних номерів (пісні, танці).

Сценографії (визначення місця кожного героя на сцені) - даного моменту приділяється особлива увага т. к. переучувати дітей у процесі постановки складно, та й не потрібно.

Репетиції за ролями (індивідуальна робота над кожною роллю, з кожним героєм для того, щоб дитина могла відчути значимість своєї виконуваної ролі, навіть якщо вона мінімальна).

Репетиції танців і пісень (пояснювати дітям, що виконання танців і пісень йде як художнє оформлення вистави, свята, а тому все повинно виконуватися з запалом, ефектно і якісно).

Дуже серйозний момент генеральна репетиція (з'єднання всіх частин вистави).

Дітям легко і природно дається те, що складно для дорослих. Зворушливий сама дитина, а особливо в період акторської роботи т. к. на перший план виходить його заразливість, щирість, чутливість та емоційність.

У чому ж користь театру, де грають діти та які небезпеки встають на його шляху:

Театр сприяє зовнішньої і внутрішньої соціалізації дитини, допомагає йому легко входити в колективну роботу, виробляє почуття партнерства і товариства, волю, цілеспрямованість, терпіння і інші якості, необхідні для успішної взаємодії з соціальним середовищем.

Театр активізує і розвиває інтелектуальні й одночасно образно-творчі здібності дитини, він починає вільно фантазувати і в області тексту, і в області компонування простору та музичного оформлення - словом всього того, що пов'язане з грою в театр.

Театр пробуджує інтерес до літератури.

При використанні методу драматизації діти засвоюють матеріал краще з кількох причин - інформація пропускається через моторику, тіло, яке набагато краще сприймає ніж слух окремо.

Важливо пам'ятати про неприпустимих моменти в роботі дитячого театру:

- перший ворог - несмак;

- другий - недбалість, невимогливість до себе та дітям;

- третій ворог - неповага до особистості дитини, одночасно сюсюкання в непомірних захватах одночасно в глибокій впевненості, що нічого по справжньому цікавого дитина у своїй творчості створити не може.

- четвертий ворог - незадоволене власне марнославство, що виражається в бажанні зробити все як у справжньому дорослому театрі».

Особистість керівника, який би не був його рівень театральної та загальнокультурної освіченості складна і неоднозначна, як будь-яка людська особистість. Відсутність досвіду може компенсуватися чуттям, недоліки освіти допитливість, емоційною чуйністю (саме такі компенсуючі фактори часто дозволяють педагогам успішно працювати в галузі театру).

Величезна роль відводиться режисерської терапії у сімейних відносинах, яка полягає насамперед у тому, що дітей прагнуть показати батькам в позитивному ракурсі і це робиться як на вербальному рівні, так і наочно. Батьки перші глядачі самих маленьких творчих перемог.

Діти постають перед батьками інколи зовсім несподіваною, незнайомій ролі і звичні упереджені оцінки починають поступово розширюватися. Коли з'являються союзники будинку, коли позитивні очікування і довіру виходять не тільки від режисера-вихователя, а й від батьків, процес особистісного зростання протікає набагато благополучні

Консультація

Чому дитина б’є себе?

Іноді трапляється так, що маленька дитина трьох років в напружених ситуаціях починає наносити собі удари або битися головою об стіну або підлогу.

Це викликає у мами справжній шок. Якщо врахувати, що ці удари бувають зовсім не на жарт, у будь-якого батька виникають цілком логічні запитання, які можна розділити на три умовні категорії.

• Причина такого поведінки. Чому вона так робить? Що в сім’ї провокує у дитини таку поведінку? Чи винні батьки в чому-небудь?
• Хочу, щоб цього не було. Як зробити так, щоб дитина не завдавала собі удари?
• Як правильно реагувати мамі на таку поведінку малюка?

Треба сказати, що не існує однозначної відповіді ні на одне з цих питань. Тому що поведінка дитини, яка б’є себе — це всього лише симптом. Це як головний біль — симптом дисбалансу в організмі, причини якого можуть бути у кожної людини свої.

І все ж таки можна виділити деякі загальні дитячі особливості, які провокують таку поведінку в дитини по відношенню до себе.

• Дитина за типом особистості, швидше за все, є інтровертом, тобто, схильний до внутрішньої орієнтації та зосередженню на собі.
• У житті дитини є якийсь подразник, ніяк не пов’язаний з ситуацією, коли малюк завдає собі удари. Цей подразник дитина в силу свого віку не розуміє і погано усвідомлює, але, тим не менш, вона його спостерігає і відчуває. Це може бути стресова ситуація, сильний переляк у минулому, складні обставини у сім’ї, коли все дуже напружені й напружені, важка хвороба малюка або члена сім’ї.
• Дитина з категорії «важких». У таких дітей в силу якихось особливостей характеру та темпераменту реакції на зовнішні обставини дуже яскраво виражені. Іноді ці реакції проявляються тим, що малюк починає бити себе по голові, не вміючи по-іншому висловити свої почуття, нехай, мовляв, мама сама здогадається, що йому треба, і хай зробить так, щоб він перестав це робити. Тоді як звичайна дитина підійшла би і попросила у мами річ, що її зацікавила.

Різне поєднання цих трьох особливостей дають розмаїтість ситуацій і глибину реакції дитини, коли вона починає себе бити. Хтось валяється на підлозі магазину і легенько вдаряється головою об підлогу, добиваючись, щоб мама купила йому машинку. Хтось до крові кусає себе за руку, коли мама обурилася дитячої витівку.

Дитина б’є себе — і це поведінка всього лише верхівка айсберга, під якою знаходиться брила льоду неусвідомлюваної психологічної напруженості. Така поведінка може виявлятися навіть якщо дитину в родині дуже люблять, не сварять, не називають поганими словами.

Якщо мама буде в кожному випадку уважно спостерігати за виразом обличчя свого малюка, який б’є себе, то вона зможе помітити, що в деяких ситуаціях він це робить по-різному. Природно, все відбувається швидко і спонтанно. Так, що відмінності в дитячому поведінці мама розуміє не відразу. Але якщо це відбувається регулярно, то відмінності стають очевидними. Розглянемо основні.

Такою поведінкою дитина може маніпулювати батьками

Дійсно, маніпуляцій дитина навчається з дитинства. І іноді навмисно завдає собі удари, щоб викликати бажану для себе реакцію з боку батьків. Зазвичай це заміна негативної реакції дорослого на спалах ніжності в бік дитини.

Як же зрозуміти, маніпулює малюк у разі, коли б’ється головою об стіну або підлогу? У віці двох-трьох років дитина ще не в змозі витончено брехати і прикидатися, тому «вирахувати» буде просто. Два основних моменти, на які мамі слід звернути увагу:

• дитина спостерігає за мамою, явно чи ховаючи очі, але обов’язково дивиться, як вона реагує на його поведінку;
• вираз обличчя вдаване, напружене;
• дитина чергує свої дії: завдає собі удари і після цього дивиться на реакцію мами.

Такою поведінкою дитина може сама себе карати

У природі людини закладено з самого глибокого дитинства робити все, що хоче його батько. На цю тему існує велика кількість інформації та матеріалу. Тому не буду детально зупинятися на цьому, скажу лише, що механізм цей діє буквально. Каже мама синові: «Ти такий же недолугий, як твій батько». У підсвідомість дитини йде інформація: «Будь таким, як твій батько!» Або каже батько дочки: «Тобі ще рано дружити з хлопчиками». Дівчинці йде сигнал: «дружити з дорослими чоловіками».

Аналогічно цей механізм діє, коли мама лає або картає свою дитину за її поведінку. Дитяча психіка сприймає це буквально — карає себе з висоти свого віку і розуміння. Особливо якщо врахувати, що у віці двох-трьох років («криза триліток») дитина ще тільки починає психологічно відокремлювати себе від матері. Вона не розуміє, які зміни в психіці у неї походять, і ще не усвідомлює себе в новій якості особистості, відокремленої від матері. Для неї поки її прикрість — це і його прикрість, її злість і його теж. Тому немає нічого дивного, що дитина готова зробити все, аби мама не сердилася.

Будь-якого роду коментарі невдоволення (не обов’язково з підвищеним голосом або роздратуванням) з її сторони можуть спровокувати дитини на те, щоб завдавати собі удари.

Ми самі можемо спостерігати цей механізм у тому, коли, посварившись з кимось, нібито випадково ріжемо собі ножем палець. Таким чином як би караючи себе за нестриманість.

Цей вид дитячої реакції можна також визначити з виразу обличчя дитини:

• видно, що дитина щиро сильно засмучений;
• якщо мама виходить з кімнати або відвертається, він не припиняє завдавати собі удари.

Такою поведінкою дитина може виявляти свій відчай

Це, мабуть, самий складний для розуміння мами вид реакції дитини, коли він б’є сам себе. Наприклад, мама спостерігає зі сторони за тим, як грає дитина. Дитина маминого погляду не помічає. Він не може знайти іграшку або знаходиться в будь-якому іншому скруті. Замість того щоб звернутися за допомогою до дорослого, починає бити себе рукою по обличчю. При цьому дитина:

• не засмучений і, на думку мами, в нього немає серйозних причин робити так;
• вираз обличчя у нього нейтральне або здивоване.

Таким чином, уважно спостерігаючи за своїм малюком, мама може приблизно визначити, від чого дитина б’є себе. Малюк, схильний до таких дій, може діяти в двох будь-яких або в усіх варіантах одночасно. Тобто він одночасно може відчувати розпач і прагнути чинити тиск на дорослого. І мамі необхідно в кожному випадку діяти не за якимось шаблоном, а намагатися знайти той унікальний ключик, який підійде до її маляті, щоб послабити його внутрішнє напруження.

Мамі важливо завжди пам’ятати, що поведінка дитини — це лакмусовий папірець, за якою можна визначити загальну психологічну обстановку в сім’ї. Дитина виявляє не тільки своє психологічний настрій, але і настрій батьків у даний момент.

З цього випливає найголовніший спосіб, який зможе змінити поведінку дитини по відношенню до себе. Потрібно «лікувати» психологічну обстановку в сім’ї!

Але бувають обставини, коли це неможливо. Не завжди в силах батьків дати дитині ідеальну, гармонійну і щасливу психологічну атмосферу. Мама повинна розуміти, що дитина просто так себе проявляє через нанесення собі шкоди з огляду на вік. З часом дитина перестане бити себе, але схильність до цього, швидше за все, залишиться на все життя. Тільки удари він буде наносити собі не по тілу, а в душі. Що може призвести до зниженої самооцінці особистості.

І, тим не менш, мамі не варто заспокоюватись і чекати, коли дитина перестане бити себе. Якщо мама буде думати, що дитину не варто поправляти, коли він себе невірно веде, або коментувати його погану поведінку, то дитині це не допоможе. Кожен малюк має потребу в тому, щоб йому вказували на межі, в яких він може діяти. Питання тільки в тому, як це робити?

Ось тільки деякі пункти, на які варто звернути увагу. Мама може звузити чи розширити пропоновані варіанти, на свій розсуд, спілкуючись безпосередньо зі своїм малюком.

• Знизити гучність голосу і експресію. Мама може провести експеримент і докоряти дитини пошепки або на вушко. Така поведінка може на якийсь період так здивувати малюка, що він буде не так сильно фіксуватися на собі і забувати бити себе.
• Не змінювати різко свою поведінку з лайки на ніжність. Якщо мама вичитує дитини за його поведінку, не варто кидатися на дитину з поцілунками, як тільки він наніс собі перший удар по голові. Такою поведінкою мама лише закріплює у дитини стереотип поведінки.
• Фізично не давати дитині бити себе. Мама м’яко утримує дитину, коли він б’є себе і обов’язково коментує це наступними фразами: «Не треба так робити. Мама тебе дуже любить».
• Не маніпулювати у відповідь на його маніпуляції. У цьому випадку мамі потрібно точно розуміти, що зараз дитина б’є себе саме з метою тиску на батьків, щоб вони виконали його бажання. Він не карає себе і не перебуває у відчаї. Тоді мама тимчасово припиняє будь-яке спілкування з дитиною, може навіть залишити його самого в кімнаті, даючи, таким чином, йому зрозуміти, що завдаючи собі удари, все одно не зможе домогтися бажаного.
• Говорити частіше дитині слова любові. «Навіть якщо мама сердиться, вона все одно дуже любить свого малюка».

А найголовніше, навіть якщо дитина перестане з часом наносити собі удари, мамі не варто забувати про те, що дитина робила це. Коли він буде підростати, мамі треба докласти всіх зусиль, щоб навчити його абстрагуватися від стресових ситуацій і не переносити їх на себе. Не навішувати на себе почуття провини. Мама повинна дати дитині стрижень внутрішнього самовідчуття цілісної особистості, який буде підтримувати його в життя.