РОЗВИВАЮЧІ ІГРИ З ПІСКОМ - -- СЕНДПЛЕЙ Головний принцип сендплей - створення вільного і захищеного простору, в якому дитина може виражати і досліджувати свій світ, перетворюючи свій досвід і свої переживання, часто незрозумілі або тривожні. Сендплей - це унікальний спосіб спілкування зі світом і з самим собою. Сендплей дає можливість доторкнутися до глибинного, справжнього. Він знімає внутрішнє напруження, підвищує впевненість у собі і відкриває нові шляхи розвитку. Гра з піском допомагає дитині висловити те, що вона сама поки що не усвідомлює, то, чого вона сама поки не розуміє, а досвідчений психолог може інтерпретувати це і розповісти батькам про почуття дитини. Дуже цікава для вихователів та захоплива для дітей є робота з піском - сендплей, якій приділяється дуже багато уваги і часу. В усіх групах , в кабінеті психолога облаштовано ящики з піском та багато різноманітних комплектів дрібних тематичних іграшок та покидькового матеріалу. Насамперед, слід відмітити просто незаміниме значення цього виду діяльності під час адаптаційного періоду у новоприбулих дітей. Психолог має можливість забрати дитину, яка сумує і плаче за батьками, у якої складний період привикання до нових людей, обставин, до себе в кабінет і зацікавити дитину, запропонувавши її гру в пісочнику, яка є знайомою практично для всіх дітей, зв язує їх з чимось домашнім, відволікає від дитячого «горя». Роботу дітей з піском -сендплей, як одну з оздоровчих методик вихователі проводять як самостійні групові чи індивідуальні заняття, або включають як фрагмент фронтального заняття. Педагоги мають напрацювання з цього питання , мали можливість поділитись своїми здобутками з вихователями міських курсів підвищення кваліфікації. В кожній групі, як продовження осередку дитячого експерементування, обладнано ємність з прожареним піском та тематичні добірки дрібних іграшок і предметів для можливості розгортання певної діяльності або гри. Ці предмети зберігаються в окремих промаркованих коробках, бажано прозорих, і обєднані за такими темами: -"Пустеля" -"Дно моря" -"Збираємо городину" -"Зоопарк" -"Бабусине подвір я" -"Арктика" -"Домашні тварини" -Джунглі" -"Заповідник" -"Пляж" -"Наш майданчик" -"Будівельний майдан" -"Грядка" -"Оазис" -"Квітуча долина" -"Гори і ріки" та ін.

 Консультація логопеда

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ 2- 3 РОКІВ

ТРИВОЖНІ СИГНАЛИ МОВНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Перш ніж дитина навчиться говорити й оволодіє своєю рідною мовою, вона

видає різні звуки. Це так звана «мова немовлят», і діти в усьому світі говорять

на ній приблизно однаково. Але коли дитина має виголосити свої перші слова?

Для неї важливо навчитися говорити до трирічного віку, коли її мозок стрімко

розвивається. Але поки малюк ще не говорить, розвиток його мовлення

залежить від його вміння говорити «мовою немовлят».

Коли дитина вимовляє свої перші слова? Дитина починає говорити «мовою

немовлят» незабаром після народження та спочатку не використовує звуки. За

допомогою виразу обличчя, плачу й рухів тіла вона висловлює різні емоції та

фізичні потреби – від страху й голоду до розчарування й сенсорного

перевантаження. Батьки вчаться розпізнавати, яку потребу висловлює малюк

своїм плачем.

Вік, коли дитина вимовляє свої перші слова, завжди індивідуальний. Але в

розвитку мовлення всі діти проходять певні етапи. Якщо малюк пропустив

хоча б один із них – слід проконсультуватися з лікарем. Для того, щоб

побачити відхилення у мовленнєвому розвитку дитини і якомога швидше

звернутися до фахівців,

НЕ ЧЕКАТИ , ЩО ДИТИНА «ПЕРЕРОСТЕ» АБО СЛІДУВАТИ

ПОРАДАМ СУСІДОК ЧИ БАБУСЬ НА КШТАЛТ «ХЛОПЧИКИ

(ДІВЧАТКА) ПОЧИНАЮТЬ РОЗВИВАЮТИСЯ (ХОДИТИ, ГОВОРИТИ….)

ПІЗНІШЕ (РАНІШЕ)», НЕОБХІДНО САМИМ ЗНАТИ НОРМУ!

Етапи розвитку мовлення досить умовні, тому що кожна людина засвоює

мову індивідуально, але все ж знання основних особливостей розвитку

мовлення дозволяє відмежувати норму від патології.

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ 2- 3 РОКИ

У дитини 3-го року життя активно формується фразове мовлення. Згодом в

мовленні з’являються прості речення. Словниковий запас складає близько 100

слів, до 3-х років зростає до 500 слів. Малюк розуміє і правильно виконує

двоетапну інструкцію(«піди в кухню і принеси чашку»), вірно використовує

займенники «я», «ти», «мені», речення будує з двох слів.

До двох років дитина вже засвоює звуки: П, Б, М, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х.

Свистячі звуки (С, З, Ц), шиплячі (Ш, Ж, Ч, Щ), сонорні (Р, Л) вона зазвичай

пропускає або замінює. Засвоює поняття «один», «багато». Дитина розуміє

значення дій в різних ситуаціях («покажи, хто сидить, хто спить»), значення

прийменників в звичній конкретній ситуації («на чому ти сидиш?»). Діти

охоче слухають оповідання, казки, вірші, які вперше виводять їх за межі

безпосереднього спілкування з дорослими, дають їм відомості про те, чого

вони ще не бачили. У два роки малюк має уявлення про призначення речей

домашнього вжитку та особистої гігієни, правильно їх використовує. Мовні

надбання дітей стимулюють позитивні зрушення у їх психічному розвитку,

позначаються на всіх психічних процесах (відчуттях, сприйманні, мисленні,

пам'яті). У перші три роки в дитини розвиваються всі функції мови, а з нею і

мислення. Діти в цьому віці починають засвоювати граматичну будову

мовлення:  засвоюють відмінкові закінчення,  узгоджують прикметник з

іменником,  використовують деякі прийменники (на, у),  оволодівають

навичками використання в мовленні форм однини та множини іменників.

Починає формуватися діалогічне мовлення.

ТРИВОЖНІ СИГНАЛИ МОВНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ

2-3 роки

 Діти не використовують мову, як засіб спілкування

 Активний і пасивний словник вкрай малий

 Діти не можуть побудувати навіть коротке речення

 Не розуміє суті казки, не може відповісти на просте запитання щодо її

змісту

Якщо у дошкільника відзначаються відхилення від нормального рівня

мовного розвитку, потрібно провести обстеження його мови у логопеда (за

потребою сімейний лікар направить до іншого фахівця) або інклюзивно-

ресурсного центру, і як можна швидше почати корекційні заняття. Оскільки в

основі багатьох мовних порушень лежить паталогія нервової системи, при

серйозних відхиленнях слід звернутися до невропатолога, пройти

рекомендоване лікування в поєднанні з логопедичними заняттями.